“大学必须成为这样的一个圣地✿ღ，不仅在这里可以获得信息✿ღ，同时你也可以在这里学到最为核心的思考技能✿ღ。”

　　“大学存在的意义到底是什么？我们凭什么拿这么多政府的钱和公共的资金？”10月19日下午✿ღ，在中科院研究生院北京玉泉路校区✿ღ，面对台下数百名研究生听众✿ღ，悉尼大学校长Michael Spence抛出了这个问题✿ღ。

　　Spence当时是在“中国科学与人文论坛”第119场报告会上发表演讲✿ღ。他称下面的听众中就会有未来的大学校长✿ღ，“非常重要的是✿ღ，大家从年轻时就开始重新批判性地思考大学应该是什么✿ღ。你们的思想将会直接塑造未来的教育尊龙凯时✿ღ！✿ღ，并且直接塑造中国的未来”✿ღ。

　　Spence认为口述20个乱真实案例✿ღ，有四个和大学直接相关的基本特点必须维护和保持✿ღ。这四块“基石”对于大学的活力来说非常重要✿ღ，也是大学的意义所在✿ღ。

　　首要的就是大学对学生思考技能的培训尊龙ag旗舰厅登录✿ღ。在Spence看来✿ღ，很多大学都忽视了这一点凯时尊龙官网✿ღ，✿ღ，而只是强调工作技能的培训尊龙ag旗舰厅登录✿ღ。

　　“不管一个人未来所从事的工作是什么✿ღ，但最为重要的是他要学会思考✿ღ。”Spence说✿ღ，“大学必须成为这样的一个圣地✿ღ，不仅在这里可以获得信息✿ღ，同时你也可以在这里学到最为核心的思考技能✿ღ。”他认为现代大学的课程设置不应只以信息为基础✿ღ，因为“今天所学到的任何信息都会很快过时”尊龙ag旗舰厅登录✿ღ。

　　“我们所需要的是有不同技能和思考能力的✿ღ，能清晰进行思考的口述20个乱真实案例✿ღ，能提出比较刁钻问题的✿ღ，能有效表达自己想法的公民✿ღ。因此✿ღ，在大学里口述20个乱真实案例尊龙ag旗舰厅登录✿ღ，我们非常希望学生能问刁钻的问题✿ღ，我们鼓励学生进一步地去平衡✿ღ、去考虑各种各样他们所拿到的证据和论据✿ღ，来让对方接受自己的论点✿ღ。”

　　他提出要建立一个评估学生能力的体系✿ღ，该体系不仅考核教学结果✿ღ、所使用的工具以及学生学到的东西✿ღ，更重要的是评估学生学习的过程✿ღ。

　　Spence指出口述20个乱真实案例✿ღ，为了更好地培训思考技能✿ღ，除了鼓励学生批判性的思维✿ღ、奖励创新✿ღ，还要平衡学生学习的广度和深度以及平衡课堂内外的教育影响✿ღ。

　　Spence谈到的第二块“基石”是✿ღ：大学应该是一个允许自由问询的地方✿ღ，他认为问询的自由会带来一系列的结果✿ღ，这些结果则会引领一个大学的改革✿ღ。

　　“教授治校”是Spence比较倡导的观点✿ღ。他说✿ღ，学术社会里✿ღ，应由学者自己来决定到底教什么✿ღ、研究什么✿ღ。他介绍✿ღ，悉尼大学在改革过程中✿ღ，尤其在一些大学事务决策会议上✿ღ，尽可能多地让学术代表参与尊龙ag旗舰厅登录✿ღ，把他们的观点融入最终决策✿ღ。

　　2008年开始担任悉尼大学校长的Spence本科和硕士就读于该校✿ღ，博士学位在牛津大学获得✿ღ，历任牛津大学法学系主任尊龙ag旗舰厅登录✿ღ、牛津大学四大学部之一的社会科学部负责人✿ღ。他深谙西方各国大学的特点和风格学术消息✿ღ。✿ღ，现在与中国教育机构的交流也很频繁✿ღ。

　　一位听众请他谈谈中国的名校应该如何提高竞争力港澳台交流✿ღ。他迅速给出了这样的回答

　　但他也指出✿ღ，全球任何一所大学都可能面临的挑战是✿ღ，去聘用可以找到的最聪明的人口述20个乱真实案例✿ღ，并且给他们创造这样的条件✿ღ，让他们在这个环境中可以进一步蓬勃发展✿ღ，发挥他们的聪明才智✿ღ。“这一点听起来似乎显而易见✿ღ，但它正是最复杂尊龙凯时✿ღ，✿ღ、最难以实现的✿ღ。”

　　Spence认为✿ღ，这涉及到对大学的资金投入✿ღ，也涉及到他前面谈到的四大“基石”建设✿ღ。“这可能是大学成功的秘方✿ღ。”